Ohne Kriege wäre Preußen als politisch gestaltende Macht im Europa seiner Zeit nicht denkbar. Der „Soldatenkönig“ Friedrich Wilhelm  I. formte aus der „Streusandbüchse“ Preußen einen wehrhaften Staat. Friedrich der Große legte mit dem Überfall auf Schlesien den Grundstein zu einer beispiellosen territorialen Expansion. Preußen wurde zum Inbegriff militärischer Effizienz. Otto von Bismarck brillierte 100 Jahre nach ihm als Virtuose der deutschen Einigungspolitik – mit „Eisen und Blut“. Die Übermacht Preußens im neu gegründeten Deutschen Kaiserreich von 1871 führte zum synonymen Gebrauch von „Preußen“ und „Deutschem Reich“. Erst 1947 wurde per Beschluss des Alliierten Kontrollrats Preußen offiziell aufgelöst.

• Fachwissenschaftliche Hinweise
• Vom Spielball der Mächte zum politischen Akteur
• Rendezvous mit dem Ruhm: die kleine Großmacht Preußen 1791–1862: zwischen Abstieg und Führungsanspruch
• Bismarck, Preußen und die monarchische Staatsräson
• Die Gründung des Deutschen Kaiserreichs
• Didaktisch-methodische Hinweise
• Literatur und Medien
• Materialien und Arbeitsaufträge
• Vom Spielball der Mächte zum politischen Akteur
• Kleine Großmacht Preußen

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Arbeitsblätter in Stationen-Form

Dese aktuellen Arbeitsblätter aus dem Stationenlernen Deutscher Kolonialismus sind fertig ausgearbeitet für den Unterricht und sofort einsetzbar. Sie beleuchten die Geschichte des Deutschen Kolonialismus und werfen ein Schlaglicht auf seine dunklen Seiten.

• Arbeitsblätter
  • Geschichte des Deutschen Kolonialismus
  • Völkermorde und Kolonialverbrechen
• Lösungen

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Oberstufe 10-13

Die Schülerinnen und Schüler erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationspass
• 5 Stationen mit Informationsmaterialien und Aufgaben
• Abschlusstest mit Lösung
• Ausführliche Lösungsvorschläge

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Klasse 10

Was war die “Aufklärung”? Welche Ziele verfolgte sie und kann man überhaupt von einem homogenen bzw. kohärenten Aufklärungs-Programm sprechen? Wer waren die Träger der neuen Ideen und welche Hindernisse stellten sich den Denkern – vornehmlich des 18. Jahrhunderts – in den Weg? Was bedeuten die Gedanken, Debatten und Kontroversen von damals für uns heute und in welchem Maße prägen sie unsere Welt? Wie aktuell ist die Aufklärung? Erkunden Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern das europäische Denkprojekt der “Aufklärung” als eine nach wie vor fortgeschriebene Geschichte, die tief in unser modernes Leben hineinreichtund in gewisser Weise sogar an dessen Anfang steht.

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Klasse 10

Die Materialien der Reihe “Arbeitsblätter zur Frauengeschichte” präsentieren jeweils eine zentrale weibliche Person aus verschiedenen Epochen der Weltgeschichte. Neben biographischen Angaben konzentrieren sie sich v.a. auf ihre historische und zeitgenössische Wirkung sowie auf die Rolle der Frauen in der jeweiligen Zeit.

• Kurzbiographische Übersicht über das Leben Jane Austens
• Das Frauenbild im 18./19. Jahrhundert
• Das Bild Jane Austens in Geschichte und Gegenwart (Lückentext)
• Kreuzworträtsel zum Thema
• Fragen zum Text und Aufgaben sowie
• Arbeitsblatt mit Lösungsansätzen

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Klasse 5-10

Mit dem Geschichte-Quiz wollen wir einem “trockenen” Abfragen von Geschichtswissen entgegenwirken und eine Sammlung von Fragen zum Lernstoff: Neuzeit bis Wiener Kongress vorstellen.

27 Lernziel-Kontrollen mit den unterschiedlichsten Fragen zum Lernstoff des Mittelalters bieten dem Schüler genügend Möglichkeiten, sich mit der Vergangenheit auseinander zu setzen und das gelernte Wissen anzuwenden. Dabei sind die Fragestellungen in ihrer Form locker und leicht aufbereitet, in ihrem Anspruchsniveau vielfältig und lernzielorientiert zusammengestellt. In der Lernsache selbst ist der Stoff fachspezifisch strukturiert und thematisiert sowie umfangreich bebildert und abwechslungsreich.

Diese Unterrichtseinheit über den Wiener Kongress schließt sich historisch-chronologisch an die napoleonische Zeit sowie die französische Niederlage in der Völkerschlacht bei Leipzig im Jahr 1813 an.

Im Mittelpunkt dieser Einheit steht neben der Textarbeit die Auseinandersetzung mit historischen Bildern und Karikaturen sowie die Arbeit mit Karten. In der ersten Doppelstunde orientieren sich die Schülerinnen und Schüler chronologisch und historisch und erkennen nach dem Ende der „Franzosenzeit“ die Notwendigkeit einer Friedenskonferenz zur Neuordnung Europas.

In der zweiten Doppelstunde liegt der Schwerpunkt auf den Zielen und Beschlüssen des Wiener Kongresses. Im Rahmen einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit (M 6–M 10), die im Sinne der Binnendifferenzierung auf zwei Niveaus angeboten wird, vergegenwärtigen sich die Lernenden die territorialen, wirtschaftlichen und politischen Veränderungen, die auf dem Wiener Kongress beschlossen wurden. Mithilfe von M 11 sichern die Lernenden die Ergebnisse der Gruppenarbeit. Am Ende der Einheit reflektieren die Jugendlichen die positiven und negativen Folgen des Wiener Kongresses. Sie erfahren, dass sich die Mächtigen auf dem Kongress amüsierten und vergnügten, während ihre Mitarbeiter die Verhandlungen in Kommissionen führten (M 12). Die Erfolge des Kongresses (M 13) werden ebenso behandelt wie der ernst zu nehmende Kritikpunkt, dass mit den Beschlüssen die demokratischen Reformen in den Staaten unterdrückt wurden (M 14).

• Klassenstufe: 7/8
• Dauer: 6 Unterrichtsstunden
• Kompetenzen: Biografie Napoleons nach der Völkerschlacht rekonstruieren; Ziele der Großmächte nach den „Befreiungskriegen“ benennen; Beschlüsse des Wiener Kongresses erläutern; positive und negative Auswirkungen des Wiener Kongresses reflektieren
• Thematische Bereiche: Politische Neuordnung und Restauration, Wiener Kongress, Deutscher Bund
• Medien: Texte, Bilder, Internet

(Materialien zum downloaden...)

Inhalt:

• Stationenlernen Industrielle Revolution – Von ihren Anfängen im 18. Jahrhundert bis zur Sozialgesetzgebung im Kaiserreich
• Stationenlernen Soziale Frage im 19. Jahrhundert – Vom Wandel der Gesellschaft bis zur politischen Vertretung
• Stationenlernen Imperialismus in Deutschland und Europa – Vom Run auf Afrika zum Platz an der Sonne
• Stationenlernen Deutsches Kaiserreich (1871-1918) – Von der Gründung bis zum Ersten Weltkrieg
• Stationenlernen Alltag im Ersten Weltkrieg – Zwischen Grabenkrieg und Heimatfront
• Klausur Die “Hunnenrede” Kaiser Wilhelms II., 27. Juli 1900
• Klausur Die Julikrise 1914
• Arbeitsblatt Die Hyperinflation von 1923

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Oberstufe 11-13

Abiturthema Nordrhein-Westfalen 2019/2020

Wie steht es um das Wissen und die Kompetenzen Ihrer SchülerInnen zum 19. Jahrhundert?

Diese fertig ausgearbeiteten Lernzielkontrollen decken alle wesentlichen inhaltlichen Schwerpunkte zum Thema ab. Damit können Sie schnell und systematisch die obligatorischen Kompetenzen in der Oberstufe kontrollieren und bewerten. Systematisch aufgebaute Testreihen ergeben einfache Kontrollmöglichkeiten des erlernten Stoffes.

Verschiedene und abwechslungsreiche Aufgaben fordern die SchülerInnen.

• Französische Revolution
• Napoleon
• Wiener Kongress
• Vormärz
• Liberalismus – Konservatismus – Sozialismus
• Revolution von 1848
• Industrialisierung
• Otto von Bismarck
• Reichsgründung 1871
• Imperialismus
• Ausführliche Lösungen
  
  

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Unterrichtseinheit Klasse 8-10 Gymnasium

Dieser neue Band von Friedhelm Heitmann zeigt viele Themen und Inhalte auf. Für unsere Schüler ist es fast unvorstellbar, wie sich Deutschland entwickelte und welche Schwierigkeiten und Probleme während der Entwicklung zu überwinden waren.

Ein gut recherchiertes Werk, das eine einwandfreie Einführung in die Thematik ermöglicht!

• Deutschland in der 1. Hälfte des 19. Jahrhunderts.
• Befreiungskriege
• Das Lied der Deutschen
• Beginn der Industrialisierung
• Die soziale Frage
• Kinderarbeit
• Die deutsche Revolution
• Vom Deutschen Bund zum Deutschen Reich
• Innen- & Außenpolitik
• Bismarck
• Gliederung der Gesellschaft
• Die Rolle der Frau
• u.v.m.

80 Kopiervorlagen, mit Lösungen

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Klasse 8-13 Gymnasium

Es wird Ihnen eine unterhaltsame Rallye durch das 19. Jahrhundert präsentiert. Mit diesem kleinen Spiel haben Ihre Schüler Gelegenheit, wesentliche Stationen des großen Umbruchs in gewisser Weise persönlich mitzuerleben.

Das liegt an den einzelnen Stationen, denen spannende oder auch unterhaltsame Ereignisse zugeordnet sind – und schon fiebert man mit, hofft auf ein bisschen eigenes Glück oder freut sich an kleinen Aussetzern oder Rückschlägen für die Konkurrenten.

Ziel der School-Scout-Rallye ist es, nach ein, zwei Durchläufen die Schüler zu motivieren, sich nun ihrerseits weitere Ereignisse einfallen zu lassen.

• Spielplan in Din A4-Größe zum Ausdrucken. (Ohne Würfel und Spielfiguren)
• Spielanleitung mit allgemeinen Hinweisen zum Spiel
• Beschreibung der 21 einzelnen Stationen
  
  

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Klasse 9-13 Gymnasium

Die Methode des Stationenlernens ermöglicht einen binnendifferenzierenden Unterricht und macht individuelle Förderung möglich!

Für einen schüleraktivierenden Unterricht, der das selbsttätige Lernen fördert!

• Die Französische Revolution – Von den Generalständen bis zum Direktorium
• Europa im Zeitalter Napoleons – Vom Direktorium bis zum Wiener Kongress
• Restauration und Vormärz
• Die Deutsche Revolution 1848 – Auslöser, Verlauf und Scheitern der ersten deutschen Revolution
• Das deutsche Kaiserreich von 1871-1918 – Von der Gründung bis zum Ersten Weltkrieg
• Die Industrielle Revolution
• Die soziale Frage – Vom Wandel der Gesellschaft bis zur politischen Vertretung
• Nation und Nationalismus im 19. Jahrhundert: Von der Entstehung der Nationalstaaten Europas bis zum Zeitalter des europäischen Imperialismus
• Der europäische Kolonialismus – Von den Anfängen bis 1945

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Klasse 9-13 Gymnasium

Kreuzworträtsel zur Abfrage und Wiederholung von ausgewähltem Faktenwissen.

Ideal zur Anwendung in Vertretungsstunden, bei der Einführung in einen geschichtlichen Themenbereich sowie zur Überprüfung des aktuellen Wissensstandes.

• Kreuzworträtsel inklusive der zur Lösung notwendigen Definitionen
• Lösung
• Zeitvorgabe

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Klasse 9-13 Gymnasium

Es gibt viele Gründe, sein Wissen zu einem historischen Thema zu überprüfen – zum Beispiel kurz vor dem Abitur. Besonders sinnvoll ist das aber, wenn die Fragen so aufgebaut sind, dass sie wirklich wichtige Bereiche abdecken.
Dazu kommt, dass selbst noch in den meisten falschen Antworten viel Richtiges untergebracht ist. Außerdem gibt es Erläuterungen zum Umfeld der Antworten. So versteht man wirklich was.
Inhalt:

• Allgemeines zu diesem Material
• Die Fragen (zwei Seiten)
• Lösungen und Erläuterungen dazu

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Klasse 9-13 Gymnasium

Es gibt viele Gründe, sein Wissen zu einem historischen Thema zu überprüfen – zum Beispiel kurz vor dem Abitur. Besonders sinnvoll ist das aber, wenn die Fragen so aufgebaut sind, dass sie wirklich wichtige Bereiche abdecken.
Dazu kommt, dass selbst noch in den meisten falschen Antworten viel Richtiges untergebracht ist. Außerdem gibt es Erläuterungen zum Umfeld der Antworten. So versteht man wirklich was.
Inhalt:

• Allgemeines zu diesem Material
• Die Fragen (zwei Seiten)
• Lösungen und Erläuterungen dazu
  

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Klasse 9-13 Gymnasium

Es gibt viele Gründe, sein Wissen zu einem historischen Thema zu überprüfen – zum Beispiel kurz vor dem Abitur. Besonders sinnvoll ist das aber, wenn die Fragen so aufgebaut sind, dass sie wirklich wichtige Bereiche abdecken.

Dazu kommt, dass selbst noch in den meisten falschen Antworten viel Richtiges untergebracht ist. Außerdem gibt es Erläuterungen zum Umfeld der Antworten. So versteht man wirklich was.

• Allgemeines zu diesem Material
• Die Fragen (zwei Seiten)
• Lösungen und Erläuterungen dazu

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Klasse 9-13 Gymnasium

Das “lange 19. Jahrhundert” gehört zu den zentralen Themen des Abiturs im Fach Geschichte.

Diese Arbeitsblätter für den direkten Unterrichtseinsatz stellt wesentliche Fragegruppen zu dieser Epoche zusammen (Arbeitsblatt für die Schüler) und bietet nachfolgend Kernwissen für die Beantwortung dieser Fragen (Übersicht für den Lehrer).

Das Material erhebt dabei keinen Anspruch auf Vollständigkeit des zusammengestellten Wissens. Die Fragen stellen vielmehr eine Hilfe bei der Orientierung in der Qualifikationsphase vor dem Abitur und können bei Bedarf leicht angepasst werden.

• Zu diesem Material
• Arbeitsblätter für die Schüler
• Ausgefülltes Blatt für die Hand des Lehrers

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Abiturthema Niedersachsen 2019
Abiturthema Nordrhein-Westfalen 2019/20

Mittelstufe/Oberstufe 10-13

Dieses binnendifferenzierte Stationenlernen zum Nationalismus im 19. Jahrhundert regt zur selbstständigen Erarbeitung zentraler Aspekte dieser Epoche an. Neben der Auseinandersetzung mit den Begriffen Nation und Staat werden viele weitere Begleitumstände angesprochen, die das 19. Jahrhundert prägten, etwa wiederkehrende Revolutionen, Einigungsbestrebungen einzelner Völker und der Erwerb von Kolonien.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Die Schülerinnen und Schüler erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationspass
• Stationenmatrix zu den angesprochenen Kompetenzen
• 9 Stationen mit Informationsmaterialien und Aufgaben
• Ausführliche Lösungsvorschläge
• Abschlusstest mit Lösung

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Arbeitsblätter aus der Reihe "Geschichte - aktuell"

Diese aktuellen Arbeitsblätter aus dem Stationenlernen Nation und Nationalismus im
19. Jahrhundert – Von der Entstehung der Nationalstaaten ist fertig ausgearbeitet und für den direkten Unterrichtseinsatz im Geschichtsunterricht erstellt.

Sie kontextualisieren und analysieren eine zentrale Quelle zur Vorgeschichte der Völkerschlacht bei Leipzig, den Aufruf “An mein Volk” Friedrich Wilhelms III.

Die Aufgaben fordern die Schüler zu eigenständigem Arbeiten auf. Ein ausführlicher Lösungsteil vervollständigt die Arbeitsblätter.

Die Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

• Arbeitsblatt “Die Befreiungskriege”
• Arbeitsblatt “An mein Volk”
• Lösungen

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Mithilfe dieses fertig ausgearbeiteten Stationenlernens sind die Schüler/innen in der Lage, selbstständig verschiedene Aspekte dieser Thematik zu erarbeiten. Neben Themen wie Reichsgründung und Bündnissystem Bismarcks werden viele andere Sachverhalte aus viereinhalb Jahrzehnten angesprochen wie Parteienlandschaft und politische, soziale und militärische Bewegungen im Kaiserreich.

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationenmatrix zu den angesprochenen Kompetenzen
• Stationspass
• Stationenmatrix zu den angesprochenen Kompetenzen
• 8 Stationen mit Informationsmaterialien und Aufgaben
• Abschlusstest mit Lösung
• Ausführliche Lösungsvorschläge
• Rückmeldebögen

Die Gründung des Deutschen Reiches 1871 war ein Schlüsselereignis des 19. Jahrhunderts: Es einte die Länder des Deutschen Bundes unter preußischer Führung und bedeutete die ‘Reichsgründung von oben’. In der Folge war das Reich von innenpolitischen Konflikten wie Kulturkampf, Sozialistengesetzen und verschärften Klassenunterschieden geprägt. Unter Wilhelm II. kam es zu einer Neuausrichtung der Außenpolitik, welche die ausgewogene Bündnispolitik Bismarcks beendete. Diese Strategie scheiterte mit dem Ausbruch des Ersten Weltkrieges, dessen Ende zum Untergang der Monarchie in Deutschland beitrug.

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für Schüler
• Stationspass
• 6 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Inhalt:

• Die Französische Revolution – Von den Generalständen bis zum Direktorium
• Europa im Zeitalter Napoleons – Vom Direktorium bis zum Wiener Kongress
• Restauration und Vormärz
• Revolution 1848

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationspass
• 8 Stationen mit Alternativmaterialien, Informationsmaterialien und Aufgaben; 1 Wahlstation
• Ausführliche Lösungsvorschläge
• Abschlusstest mit Lösung
• Ausführliche Medientipps für die Lehrkraft

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationspass
• 7 Stationen mit Informationsmaterialien und Aufgaben
• Abschlusstest mit Lösung
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Zusatzmaterialien und Folienvorlagen

Hinweis: Zu diesem Thema sind u. a. die folgenden weiteren Texte / Lieder einsetzbar: Bürgerlied (Adalbert Harnisch), Trotz alledem (Ferdinand Freiligrath), Achtzehnter März (Georg Herwegh)

• Vorbemerkungen
• Einordnung in den historischen Kontext und Vorschlag für eine mögliche Interpretation
• Zusammenfassung: Aspekte und Inhalte eines Vergleichs zwischen der vier- und der dreistrophigen Fassung
• Anlagen (Abbildungen und Materialien zu Pfau, zur 48er Revolution und zur Gruppe “Wacholder”; Texte von Ludwig Pfau und anderen)

Die Reihe “Ganz einfach erklärt” stellt ein Phänomen so dar, dass es leicht verstanden werden kann. Dabei geht es um eine sprachlich leicht verständliche Darstellung und darum, den Kern der Dinge herauszuarbeiten und Zusammenhänge aufzuzeigen.

Abschließende Verständnisfragen helfen, wesentliche Aussagen des Materials konzentriert auf den Punkt zu bringen und sie dadurch besser einzuprägen zu können.

• Die Revolutionen in Frankreich bis 1848
• Der Deutsche Bund zwischen 1815 und 1848
• Der Beginn der Unruhen
• Die erste deutsche Nationalversammlung
• Außerparlamentarische Aktionen im Deutschen Bund
• Auseinandersetzungen in Europa
• Das Jahr 1849 – Ein Scheitern auf Raten
• Mögliche Gründe für das Scheitern der Revolution
• Arbeitsblatt mit Verständnisfragen

Inhalt:

• Napoleons Vorgeschichte
• Die Jahre vor der Revolution in Frankreich
• Die Februarrevolution 1848
• Der Juniaufstand 1848
• Louis Napoléon, Präsident der Republik
• Der Staatsstreich Louis Napoleons 1851
• Kaiser Napoleon III.
• Das zweite Kaiserreich in Frankreich
• Die französisch-preußischen Spannungen
• Der deutsch-französische Krieg
• Frankreich wird Republik

Der Wiener Kongress scheint die alte Ordnung zunächst wiederherzustellen. Doch die Vorboten der nächsten Revolutionen lassen nicht lange auf sich warten. In dieser Reihe liegt der Schwerpunkt auf dem Revolutionsjahr 1848 und der Umsetzung der Forderungen nach Gleichheit und Freiheit. Die letzte Stunde wird der Darstellung der Revolution in Liedern und Gemälden gewidmet.

Inhalt:

• Deutschland in der 1. Hälfte des 19. Jahrhunderts.
• Befreiungskriege
• Das Lied der Deutschen
• Beginn der Industrialisierung
• Die soziale Frage
• Kinderarbeit
• Die deutsche Revolution
• Vom Deutschen Bund zum Deutschen Reich
• Innen- & Außenpolitik
• Bismarck
• Gliederung der Gesellschaft
• Die Rolle der Frau
• u.v.m.

80 Kopiervorlagen, mit Lösungen

Die technisch-industrielle Revolution

• Wie lebten die Menschen um 1800?
• Große Veränderungen zwischen 1800 und 1900
• Wie kam es 1844 zum Weberaufstand in Schlesien?
• Die Arbeiterschaft organisiert sich
• Die Arbeitsbedingungen von Angestellten früher und heute
• Woher kommt der Kommunismus?
  Nationale Einheits- und Freiheitsbestrebungen in Deutschland
• Welche Folgen hat das Streben nach nationaler Einheit?
• Was erhoffte man sich von der Revolution 1848?
• Was geschah in der Frankfurter Paulskirche?
• Der deutsche Zollverein
  Bismarck und das Deutsche Reich
• Wie kam es zur Reichsgründung 1871?
• Innen- und Außenpolitik Bismarcks
  Imperialismus
• Die imperialistische Ausdehnung vor dem Ersten Weltkrieg
• Die Expansionspolitik Wilhelms II.

Dies ist der dritte Teil einer Sammlung von Fragen und ausführlichen Antworten, mit deren Hilfe man sich das nötige Basis-Grundwissen für das Abitur verschaffen kann.

Diese Folge behandelt das “lange” 19. Jahrhundert vom Wiener Kongress bis zum Ersten Weltkrieg.

• Der Wiener Kongress
• Die Revolution von 1848
• Bismarck
• Die Reichsgründung von 1871
• Industrielle Revolution
• Die Sozialdemokratie· Kolonialismus
• Vorgeschichte des 1. Weltkrieges

Es gibt viele Gründe, sein Wissen zu einem historischen Thema zu überprüfen – zum Beispiel kurz vor dem Abitur. Besonders sinnvoll ist das aber, wenn die Fragen so aufgebaut sind, dass sie wirklich wichtige Bereiche abdecken.
Dazu kommt, dass selbst noch in den meisten falschen Antworten viel Richtiges untergebracht ist. Außerdem gibt es Erläuterungen zum Umfeld der Antworten. So versteht man wirklich was.
Inhalt:

• Allgemeines zu diesem Material
• Die Fragen (zwei Seiten)
• Lösungen und Erläuterungen dazu

Inhalt:

• Amerikanische Revolution – in besonders einfacher Darstellung
• Napoleons Aufstieg – in besonders einfacher Darstellung
• Napoleon zwischen Kaisertum und Untergang – in besonders einfacher Darstellung
• Märzrevolution 1848 – in besonders einfacher Darstellung
• Vormärz und Revolution 1848/49 – in besonders einfacher Darstellung
• Industrielle Revolution – in besonders einfacher Darstellung
• Die Reichsgründung 1871 – in besonders einfacher Darstellung
• Bismarcks Innenpolitik – in besonders einfacher Darstellung
• Bismarcks Außenpolitik – in besonders einfacher Darstellung
• Imperialismus – in besonders einfacher Darstellung
• Erster Weltkrieg – in besonders einfacher Darstellung
• Die Alliierten und Deutschland 1943-49 – in besonders einfacher Darstellung
• Die Entstehung der beiden deutschen Staaten 1945-49 – in besonders einfacher Darstellung
• Wie die Bundesrepublik Deutschland NATO-Partner wurde – in besonders einfacher Darstellung
• Die Berliner Mauer – Wie es dazu kam und was daraus wurde – in besonders einfacher Darstellung
• Entspannungspolitik und neue Ostpolitik – in besonders einfacher Darstellung

Wie kam es zum Scheitern der Revolution von 1848 in Deutschland? Bei der Beantwortung dieser und weiterer Fragen unterstützt Sie diese Materialsammlung zum Thema die Revolution von 1848/49.

Direkt einsetzbare, erprobte Unterrichtshilfen für ein komplettes Lehrplanthema.

• Vormärz und Biedermeier
• Die Verfassung von 1848 und die Nationalversammlung in der Frankfurter Paulskirche
• Barrikadenkämpfe und Märzgefallende
• Restauration und Kleindeutsche Lösung

• Einführungstexte und Arbeitsblätter zur Vertiefung
• Quelleninterpretationen und Bildanalysen
• Spielerische Wiederholungsaufgaben wie School-Scout-Rallyes, Kreuzworträtsel, Quizspiele u.v.m.

Inhalt:

• Die Französische Revolution – Von den Generalständen bis zum Direktorium
• Europa im Zeitalter Napoleons – Vom Direktorium bis zum Wiener Kongress
• Restauration und Vormärz
• Die Deutsche Revolution 1848 – Auslöser, Verlauf und Scheitern der ersten deutschen Revolution
• Das deutsche Kaiserreich von 1871-1918 – Von der Gründung bis zum Ersten Weltkrieg
• Die Industrielle Revolution
• Die soziale Frage – Vom Wandel der Gesellschaft bis zur politischen Vertretung
• Nation und Nationalismus im 19. Jahrhundert: Von der Entstehung der Nationalstaaten Europas bis zum Zeitalter des europäischen Imperialismus
• Der europäische Kolonialismus – Von den Anfängen bis 1945

Dieses Arbeitsmaterial für den direkten Einsatz im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe gibt Schülern einen Überblick über die komplexe Gemengelage im Vorfeld des 7-jährigen Krieges, seinen Verlauf und seine Auswirkungen, ohne sich dabei in verwirrenden Details zu verlieren. Dieser Krieg hatte als erster nahezu internationaler Konflikt nicht nur eine große Auswirkung auf das Weltgeschehen. Er beeinflusste auch die weitere Entwicklung Deutschlands durch die Etablierung Preußens als Großmacht im Konzert der europäischen Mächte.

Der Fokus des Arbeitsblattes liegt eindeutig auf Europa und insbesondere Preußen, wobei der Kolonialkonflikt in Amerika als Teilaspekt des Siebenjährigen Krieges so weit wie nötig berücksichtigt wird.

• Einleitung
• Die Ausgangslage
• Der Weg in den Krieg
• Der Verlauf des Krieges
• Die Folgen des Krieges
• Musterlösungen zu den Aufgaben

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Ausführliche Quellenanalyse und Klausur mit Musterlösung und
Erwartungshorizont/Korrekturformular ( Oberstufe 11-13)

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt das Vertragswerk zur “Heiligen Allianz” zwischen Preußen, Österreich und Russland.

Die drei Monarchen trafen sich in Paris nach dem Sieg über Napoleon und begründeten die “Heilige Allianz”. In diesem Vertragswerk beschrieben sie ihre Vorstellungen vom zukünftigen Miteinander der Nationen auf der Basis des christlichen Glaubens.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

Inhalt:

• Der Inhalt der Rede inklusive des nichtoffiziellen Hauptteils
• Ausführliche theoretische Grundlagen der Bearbeitung (Quellenkritik und historischer Kontext)

• Aufgabenblatt mit Quellentext und Klausuraufgaben
• Musterlösung zur praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Erwartungshorizont zur erleichterten Bewertung

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt den “Kaiserbrief” des bayrischen Königs Ludwig II. an Wilhelm I. von Preußen.

Die Gründung des Deutschen Reiches durch den preußischen Ministerpräsidenten und späteren ersten deutschen Reichskanzler Otto von Bismarck wird gemeinhin der Zuhilfenahme von “Eisen und Blut” zugeschrieben. Oft vergessen bleibt die Tatsache, dass Bismarck sein Ziel auch durch den Einsatz von “Tinte und Papier” erreichte, wie der Inhalt und die Begleitumstände des vorliegenden Materials nachweisen.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Auszug aus dem Inhalt des Briefes von Ludwig II.
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt einen Auszug aus dem Politischen Testament Friedrichs des Großen, in dem der Kurfürst seine Herrschaftsvorstellung des sogenannten “aufgeklärten Absolutismus” darlegt.

Anhand des Quellenauszugs können sich die Schülerinnen und Schüler ein Bild von Friedrichs II. theoretisch formulierten Herrschaftsvorstellungen machen, um davon ausgehend Querbezüge zu weiteren Herrschaftstheorien der Frühen Neuzeit herzustellen.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Auszug aus Friedrichs II. Politischem Testament von 1752
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Die vorliegende Hilfe zur Unterrichtsvorbereitung in Geschichte hilft bei der Bearbeitung der wichtigsten Aspekte der Parteien im Deutschen Kaiserreich (1871-1918), indem es die einzelnen Themenschwerpunkte auflistet und Arbeitsanweisungen vorschlägt.

Zur Vertiefung des Themas “Parteien im Kaiserreich” bietet sich die Bearbeitung der Materialien “Lückentext”, “Quiz” und “Kreuzworträtsel” an.

• Mögliche Themenschwerpunkte
• Kurze Ausarbeitung der einzelnen Themenbereiche
• Aufgaben zur Auswahl
• Lösungsansätze

Die These eines preußisch-deutsches Sonderweges gilt als einer der bekanntesten Streitpunkte in der deutschen Geschichtsforschung. Ist die historische Entwicklung im sogenannten „deutschsprachigen Raum“ etwas Besonderes, weist sie Unregelmäßigkeiten auf, die es bei anderen europäischen Staaten nicht gibt? Die Auseinandersetzung mit diesem Punkt berührt auch die Frage des deutschen Nationalbewusstseins und seiner Auswirkungen auf die Geschichte des 19. und 20. Jahrhunderts.

Diese Unterrichtshilfe liefert Material für Erörterungen oder Streitgespräche im Unterricht und informiert über aktuelle und unterrichtsrelevante Themen. Fakten liefern sachgerechte und fundierte Informationen zum aktuellen Streitthema, Thesen formulieren in den Medien vertretene, unterschiedliche Standpunkte. Und die dargestellten Pro- und Contra-Argumente erleichtern die eigene Positionsfindung.

• Fakten: Hintergründe zur Diskussion um die These eines preußisch-deutschen Sonderweges in der Fachwelt und in der öffentlichen Wahrnehmung.
• Thesen: Die unterschiedlichen Positionen in den Medien
• Argumente: PRO und CONTRA
• Didaktische Überlegungen zum

Während und nach der Gründung des zweiten deutschen Kaiserreiches 1870/71 waren seine europäischen Nachbarn voller Sorge vor einer Konfrontation mit dem wirtschaftlich und militärisch sehr starken Reich.

Der preußische Ministerpräsident und neue Reichskanzler Otto von Bismarck begann daher bald mit Ausarbeitung und Umsetzung eines ausgeklügelten Plans, der sein Reich bestmöglich nach außen hin absichern sollte. In den folgenden 20 Jahren entstand ein System von offiziellen und geheimen Bündnissen, Vereinbarungen und diplomatischen Verflechtungen, das gemeinhin als das “Bismarck’sche Bündnissystem” bezeichnet wird.

Die Reihe “Ganz einfach erklärt” stellt ein Phänomen so dar, dass es leicht verstanden werden kann. Dabei geht es um eine sprachlich leicht verständliche Darstellung und darum, den Kern der Dinge herauszuarbeiten und Zusammenhänge aufzuzeigen.

Abschließende Verständnisfragen helfen, wesentliche Aussagen des Materials konzentriert auf den Punkt zu bringen und sie dadurch besser einzuprägen zu können.

• Übersicht über die Umstände der Staatsgründung
• Schematische Darstellung der Ausgangssituation um 1871
• Tabellarische Auflistung der einzelnen Bündnisse des Deutschen Reiches und anderer europäischer Staaten
• Auswertung
• Arbeitsblatt mit Verständnisfragen

Leitthema der Kapitel der vorliegenden Unterrichtseinheit ist die Lösung der deutschen Frage im 19. Jahrhundert durch die Kriege und die Reichsgründung Bismarcks. Auch Bismarcks Innenpolitik, insbesondere sein Umgang mit den drei wichtigsten Parteien im Reichstag, sollte hier einmal mehr unter dem Aspekt des deutsch-nationalen Interesses betrachtet werden. Deswegen war es notwendig, die Verfassungen von 1866 und 1871 breit darzustellen.

Deswegen mussten auch Vorgeschichte und Hintergründe des Kulturkampfes aufgenommen werden, während beim Sozialistengesetz eher die in der Dokumentation belegte Auswirkung des Gesetzes von Interesse ist.

Die Außenpolitik wird, soweit sie zum Thema gehört, in den Kapiteln Preußens und Österreichs internationale Differenzen, Europa vor dem deutsch-französischen Krieg und Der Krieg von 1870/71 berücksichtigt.

• Dualismus:
  • Die Schleswig-Holsteinische Frage (1815 – 1864)
  • Der preußische Unionsplan (1849_1850)
  • Konzepte der Großdeutschen, Realität der Kleindeutschen (1850 – 1863)
  • Preußens und Österreichs internationale Differenzen
  • Der preußisch-österreichische Krieg von 1866
  • Die Bedeutung des Jahres 1866
  • Analyse einer Denkschrift von 1911
    
    
• Der Aufstieg Bismarcks:
  • Heeresreform in Preußen (1814 – 1862)
  • Verfassungskonflikt in Preußen (1861 – 1866)
    
    
• Reichsgründung:
  • Die Rolle der süddeutschen Staaten bei der Reichsgründung
  • Europa vor dem deutsch-französischen Krieg (1867 – 1871)
  • Der Krieg von 1870 – 71
  • Der norddeutsche Bund von 1866 und seine Verfassung
    
    
• Parteien:
  • Entstehung und Entwicklung der Reichsverfassung von 1871
  • Bismarck und die Nationalliberale Partei (1871 – 1887)
  • Bismarck und die katholische Kirche (1871 – 1878)
  • Bismarck und der Sozialismus (1878 – 1890)
  • Nachweis der verwendeten Quellentexte

• PROGRAMM UND GESTALTUNG DER AUSSENPOLITIK :
  
  
  • Arbeitsblatt zum Thema – Bismarcks außenpolitisches Programm und die Rolle der Großmächte
  • Dokumentation zum Thema – Bismarcks außenpolitisches Programm und die Rolle der Großmächte
  • Arbeitsblatt zum Thema – Bismarcks Bündnispolitik 1871 bis 1890
  • Arbeitsblatt zum Thema – Deutschland und Russland 1871 bis 1890
  • Dokumentation zum Thema – Deutschland und Russland 1871 bis 1890
  • Arbeitsblatt zum Thema – Deutschland und England 1871 bis 1890
  • Dokumentation zum Thema – Deutschland und England 1871 bis 1890
  • Arbeitsblatt zum Thema – Die sog. Krieg-in-Sicht-Krise 1875
  • Dokumentation zum Thema – Die sog. Krieg-in-Sicht-Krise 1875
    
    
• BÜNDNISSE UND VERTRÄGE MIT DEN GROSSMÄCHTEN :
  
  
  • Arbeitsblatt zum Thema – Der Zweibund von 1879
  • Dokumentation zum Thema – Der Zweibund von 1879
  • Arbeitsblatt zum Thema – Dreikaiserabkommen von 1873 und Dreikaiservertrag von 1881
  • Dokumentation zum Thema – Dreikaiserabkommen von 1873 und Dreikaiservertrag von 1881
  • Arbeitsblatt zum Thema – Der Dreibundvertrag von 1882
  • Dokumentation zum Thema – Der Dreibundvertrag von 1882
  • Arbeitsblatt zum Thema – Rückversicherungsvertrag zwischen Deutschland und Russland 1887
  • Dokumentation zum Thema – Rückversicherungsvertrag zwischen Deutschland und Russland 1887
    
    
• Mittelmeerraum und Balkan als Krisengebiet:
  
  
  • Arbeitsblatt zum Thema – Der Berliner Kongress
  • Dokumentation zum Thema – Der Berliner Kongress Arbeitsblatt zum Thema – Die west-östliche Doppelkrise 1885 – 86 und der Zerfall des Dreikaiserbündnisses
  • Arbeitsblatt zum Thema – Bündnisse für Mittelmeer und Orient 1887
  • Dokumentation zum Thema – Bündnisse für Mittelmeer und Orient 1887
    
    
• KOLONIALPOLITIK IN AFRIKA:
  
  
  • Arbeitsblatt zum Thema – Entstehung des deutschen Kolonialreiches
  • Arbeitsblatt zum Thema – Bismarcks Kolonialpolitik
  • Dokumentation zum Thema – Bismarcks Kolonialpolitik
    
    
• AUFGABEN:
  • Klausurthema – Entwicklung der deutsch-russischen sowie der deutsch-englischen Beziehungen 1888-89
  • Klausurthema – Deutsch-russisches Verhältnis in den Jahren 1888 bis 1890
  • Klausurthema – Protokoll des Kronrates, 1888
  • Klausurthema – Entwicklung der deutsch-englischen Beziehungen 188 – 1901
  • Klausurthema – Das Zeitalter Bismarcks
    
    
• Literaturangaben und Quellenverzeichnis

Diese handlungsorientierte Lernwerkstatt zu Imperialismus und Erstem Weltkrieg ist binnendifferenziert und orientiert sich an den Kompetenzvorgaben für die Unterstufe im Fach Geschichte. Im Vordergrund stehen dabei Merkmale des Imperialismus, Entwicklungslinien bis zum Ersten Weltkrieg, Perspektive der indigenen Bevölkerung am Beispiel der Herero sowie Kriegsalltag an der Front und in der Heimat.

Entsprechend den Grundsätzen des forschenden Lernens steht das Lernen mit allen Sinnen im Mittelpunkt. Die Schüler/innen werden spielerisch und abwechslungsreich an Problemstellungen heran geführt, werden zu eigenen Fragen angeregt und arbeiten weitgehend selbstständig.

Die Schüler/innen erhalten zum Absolvieren der einzelnen Kapitel eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Werkstattpass
• 9 Werkbereiche mit Informationsmaterialien und Aufgaben
• Abschlusstest mit Lösungen
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Inhalt:

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationspass
• 8 Stationen mit Informationsmaterialien und Aufgaben
• Abschlusstest mit Lösung
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Didaktisch aufbereitete Tafelbilder mit Arbeitsblatt und Quellenanalyse
10. - 13. Schuljahr

Diese fertig ausgearbeiteten Tafelbild-Arbeitsblätter zum direkten Unterrichtseinsatz Geschichte Sek II beinhalten zwei vollständig ausgearbeitete Tafelbilder zum Bündnissystem Bismarcks und zu den europäischen Bündnissen vor Ausbruch des 1. Weltkriegs. Das Arbeitsmaterial kann wahlweise in Gruppen oder mit der ganzen Klasse bearbeitet werden. Relevante Fakten und strukturelle Zusammenhänge werden dabei gleichermaßen kompakt und übersichtlich dargestellt.

Schau- und Tafelbilder stellen ein wichtiges Hilfsmittel im Geschichtsunterricht dar, weil sie komplexe Sachverhalte und Zusammenhänge visualisieren und auf ihre wichtigsten Merkmale reduzieren. Richtig eingesetzt erleichtern sie nicht nur das Lernen, sondern vor allem auch das Verstehen von Geschichte.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Vorgefertigte Tafelbilder zur Deutschen und europäischen Bündnispolitik unter Bismarck und vor dem 1. Weltkrieg
• Aufgabenblatt zur eigenständigen Vervollständigung einer Leervorlage des Tafelbilds
• Auf das Tafelbild aufbauende Quellenanalyse
• Ausführliche Lösungsvorschläge

“Ganz einfach erklärt” stellt ein Phänomen so dar, dass es leicht verstanden werden kann. Dabei geht es um eine sprachlich leicht zugängliche Darstellung und darum, den Kern der Dinge herauszuarbeiten und Zusammenhänge aufzuzeigen.

Abschließende Verständnisfragen helfen, wesentliche Aussagen des Materials konzentriert auf den Punkt zu bringen und dadurch besser einzuprägen.

Inhalt:

• Einleitung: Reichsgründung 1871
• Kulturkampf
• Abkehr vom Liberalismus
• Sozialistengesetz
• Sozialgesetzgebung
• Aufgaben zum Arbeitsmaterial und Lösungsvorschläge
• Literaturverzeichnis

Am 13. Juli 1870 formulierte Bismarck die Emser Depesche.
Die löste den deutsch-französischen Krieg aus, auf den die deutsche Reichsgründung folgte.

Inhalt:
Vorgeschichte:

• Krieg gegen Dänemark
• Preußisch-Österreichischer Krieg
• Versuch Frankreichs, Luxemburg zu kaufen
• Spanischer Erbfolgestreit
  die beiden Versionen der Emser Depesche in der Gegenüberstellung
  Folgen
• Deutsch-Französischer Krieg
• Frankreich Republik
• Reichsgründung in Versailles

Die gesetzliche Krankenversicherung hat eine lange Tradition in Deutschland, die bis ins Jahr 1883 zurückreicht. Damals erließ Reichskanzler Otto von Bismarck das Gesetz betreffend der Krankenversicherung der Arbeitnehmer. Im Laufe der Jahrzehnte hat sich die Krankenversicherung erheblich gewandelt. Heute sind über 90 Prozent der Bevölkerung gesetzlich krankenversichert.

Das entspricht mehr als 70 Millionen Menschen. Drei Arbeitsblätter und zwei Charts thematisieren zentrale Merkmale des gesetzlichen Krankenversicherungssystems in Deutschland wie das Solidaritätsprinzip, Wettbewerb und Risikostrukturausgleich zwischen den Kassen sowie die Funktionsweise des Gesundheitsfonds.

Bismarckstraße, Bismarckplatz, Bismarck-Schule, Bismarckturm, Bismarckdenkmal, Bismarckhering? Wer war eigentlich dieser Bismarck und was zeichnet ihn aus? Wie ist zudem Bismarcks Person und Handeln zu bewerten? Das können Ihre Schülerinnen und Schüler an sieben Lernstationen selbstständig erfahren. Für schnellere und leistungsstärkere Lernende steht eine zusätzliche Station zur Verfügung, an der sie ihr zuvor erworbenes Wissen anwenden können, indem sie ein eigenes Bismarck-Denkmal entwerfen.

Hauptschule / Realschule

Dieses Quiz hat die Funktion, über geeignete Auswahlfragen Schüler an ein bestimmtes Thema, in diesem Falle die Innenpolitik Otto von Bismarcks, heranzuführen.

Die Fragen sind dabei so gestaltet, dass sie Schritt für Schritt wichtige Teilaspekte ansprechen. Die Verknüpfung von Information und spannend gestalteter Frage erzeugt ein Höchstmaß an Interesse und Motivation.

Inhalt:

• 11 Fragen mit jeweils einer einführenden Situationsschilderung
• Die Antworten für die Hand des Lehrers oder zur Selbstkontrolle

• 12 Fragen mit jeweils einer einführenden Situationsschilderung
• Die Antworten für die Hand des Lehrers oder zur Selbstkontrolle

Die Multiple-Choice-Form bietet zudem eine gute Vorbereitung auf Prüfungen im Hochschulbereich.

• Multiple-Choice-Tests (inkl. Lösungen) zu:
  • Otto von Bismarck
  • Wilhelminismus
  • Erster Weltkrieg
  • Nachkriegszeit/Beginn Weimarer Republik

Sie wollen mit 20 Fragen in ein Thema einsteigen, ohne Ihre Schüler zu überfordern? Dann liegen Sie mit der Reihe “Allgemeinbildungsquiz” genau richtig.
Die Fragen sind so aufgebaut, dass das Thema systematisch erschlossen wird. Die drei Auswahlantworten sorgen auf Wunsch für lebhafte Diskussionen unter den Schülern und verhindern zugleich Frust.
Inhalt:

• Didaktische Hinweise zu diesem Material und seinem Ansatz
• 20 Fragen, die das Thema umfassend erschließen
• Lösungsbogen mit ausführlichen Erklärungen zu den Antworten

Dieses Paket enthält für den Geschichtsunterricht geeignete Quellenanalysen und eine umfassende Anleitung zum Thema.

Die Reihe “Quelleninterpretationen” umfasst historische Texte sowie Hinweise zu ihrer Interpretation mit zahlreichen Beispielansätzen. Dazu gibt es immer eine umfassende und genaue Übersicht über die einzelnen Schritte der jeweiligen Interpretation.

• Analyse und Interpretation historischer Schriftquellen: Eine Anleitung ””Schritt für Schritt
• Bismarck zwischen Einheit und Freiheit
• Bismarcks “Eisen-und-Blut”-Rede vor dem preußischen Abgeordnetenhaus (September 1862)
• Der “Kaiserbrief” Ludwigs II. von Bayern an Wilhelm I. von Preußen (November 1870)”
• Die Enzyklika “Rerum novarum” von Papst Leo XIII., 1891”
• Die “Hunnenrede” Kaiser Wilhelms II., 27. Juli 1900”
• Brief des Präsidenten des Deutschen Flottenvereins an Vizeadmiral Alfred von Tirpitz, 1901
• Das “Daily-Telegraph-Interview” Kaiser Wilhelms II. (28.10.1908)”
• Das österreichische Ultimatum an Serbien (23. Juli 1914)
• Die Julikrise 1914

Inhalt:

• Vor-Analyse (Bestimmung der Gattung, der zeitlichen und örtlichen Umstände)
• Formulierung einer Erwartung an die Quelle
• Inhaltsanalyse (Gliederung, Sprachliche Mittel, Motivation)
• Auswertung

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt den “Kaiserbrief” des bayrischen Königs Ludwig II. an Wilhelm I. von Preußen.

Die Gründung des Deutschen Reiches durch den preußischen Ministerpräsidenten und späteren ersten deutschen Reichskanzler Otto von Bismarck wird gemeinhin der Zuhilfenahme von “Eisen und Blut” zugeschrieben. Oft vergessen bleibt die Tatsache, dass Bismarck sein Ziel auch durch den Einsatz von “Tinte und Papier” erreichte, wie der Inhalt und die Begleitumstände des vorliegenden Materials nachweisen.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Auszug aus dem Inhalt des Briefes von Ludwig II.
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt die berühmte “Eisen-und-Blut”-Rede des preußischen Ministerpräsidenten Bismarck.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Auszug aus der Rede Bismarcks
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung (Quellenkritik und historischer Kontext)
• Praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation
• Arbeitsblatt inklusive Musterlösung und Erwartungshorizont zum Einsatz als mögliche Klausur

Diese Klausur mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt die Reichsgründung unter Bismarck im Zusammenhang der Frage nach Einheit und Freiheit. Es liefert eine Karikatur zur Innenpolitik Bismarcks und ein Gemälde zur Reichsgründung

Musterlösung und Erwartungshorizont geben eine Übersicht über die wichtigsten Lösungsansätze und erleichtern die Notengebung für den Lehrer.

Die Klausur ist für die Jahrgangsstufe 12 konzipiert. Die enthaltenen Quellen können aber auch separat eingesetzt werden. Die ausführlichen Lösungshinweise sind dabei eine gute Hilfe.

*1. Aufgabenstellungen *2. Material (Karikatur: Moderne Schädelstudie; Gemälde: Bismarck-Apotheose) *3. Musterlösung mit Erwartungshorizont *4. Tabellarischer Erwartungshorizont mit Bewertungen

Diese Klausur mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt einen Brief des Präsidenten des Deutschen Flottenvereins an Vizeadmiral Alfred von Tirpitz aus dem Jahre 1901. Der Präsident des Flottenvereins, Fürst Otto zu Salm Horstmar, berichtet dem Staatssekretär des Reichsmarineamtes sein Vorhaben, den Bau neuer Kriegsschiffe voranzutreiben. Als Anlass nennt er die schlechte Konjunktur und die hohe Arbeitslosigkeit im Deutschen Reich.

Musterlösung und Erwartungshorizont geben eine Übersicht über die wichtigsten Lösungsansätze und erleichtern die Notengebung für den Lehrer.

Die Klausur ist für die Jahrgangsstufe 12 konzipiert. Die enthaltenen Quellen können aber auch separat eingesetzt werden. Die ausführlichen Lösungshinweise sind dabei eine gute Hilfe.

• Der Text des Briefes von Fürst zu Salm-Horstmar an Vizeadmiral von Tirpitz
• Aufgabenstellung
• Theoretische Grundlagen zusammen mit Ratschlägen zur praktischen Umsetzung bei der Bearbeitung der Aufgaben

Diese Klausur mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt das Interview Kaiser Wilhelms II. mit dem Obersten Stewart Wortley, das kurz danach in der sog. Daily-Telegraph-Affäre bekannt wurde.

Musterlösung und Erwartungshorizont geben eine Übersicht über die wichtigsten Lösungsansätze und erleichtern die Notengebung für den Lehrer.

Die Klausur ist für die Oberstufe konzipiert. Die enthaltenen Quellen können aber auch separat eingesetzt werden. Die ausführlichen Lösungshinweise sind dabei eine gute Hilfe.

• Das Interview Wilhelms II. aus dem Daily Telegraph
• Aufgabenstellung
• Theoretische Grundlagen zusammen mit Ratschlägen zur praktischen Umsetzung bei der Bearbeitung der Aufgaben

Musterlösung und Erwartungshorizont geben eine Übersicht über die wichtigsten Lösungsansätze und erleichtern die Notengebung für den Lehrer.

Die Klausur ist für die Oberstufe konzipiert. Die enthaltenen Quellen können aber auch separat eingesetzt werden. Die ausführlichen Lösungshinweise sind dabei eine gute Hilfe.

• Quelle: Österreichisch-ungarische Monarchie stellt Serbien ein Ultimatum
• Aufgabenstellung
• Theoretische Grundlagen zusammen mit Ratschlägen zur praktischen Umsetzung bei der Bearbeitung der Aufgaben
• Formular zum Erwartungshorizont für eine erleichterte Notengebung

Bis zur Niederlage im Ersten Weltkrieg galten seine Untertanen, allen voran die bewaffneten Streitkräfte, als barbarische Hunnen (vergl. engl.: the Huns), die nur darauf aus waren, in großen Eroberungszügen das Wohl des eigenen Reiches auf Kosten anderer zu mehren.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• TEIL 1
  • Der Inhalt der Rede inklusive des nichtoffiziellen Hauptteils
  • Ausführliche theoretische Grundlagen der Bearbeitung (Quellenkritik und historischer Kontext)
• TEIL 2
  • Aufgabenblatt mit Quellentextund Klausuraufgaben
  • Musterlösung zur praktische Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation Erwartungshorizont zur erleichterten Bewertung

Diese ausführliche Quellenanalyse mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt die Enzyklika “Rerum novarum” von Papst Leo XIII. als Teilproblematik des Kulturkampfes im Deutschen Kaiserreich von 1871.

Die immer deutlicher zu Tage tretenden Unterschiede zwischen den besitzenden und den besitzlosen Bevölkerungsschichten führten in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts international zu wachsenden Spannungen innerhalb der Gesellschaft. Dessen eingedenk richtete sich der Stellvertreter Christi, Papst Leo XIII. mit dem oben genannten Schreiben an die Christen in aller Welt in der Absicht, ihnen eine Lösung der so genannten “Sozialen Frage” anzubieten. Im Zuge seiner Erörterungen geht er auf verschiedene Bereiche des Alltagslebens eines Christen ein.

Diese Unterrichtshilfe präsentiert die Anwendung einer speziellen Quelleninterpretationsvorlage. Anhand dieser Vorlage werden die einzelnen Anforderungen bearbeitet und die entsprechenden Ergebnisse vorgestellt.

• Der Inhalt der Enzyklika in mehreren Auszügen
• Theoretische Grundlagen der Bearbeitung zusammen mit der
• praktischen Umsetzung der einzelnen Aspekte einer Quelleninterpretation

Diese Klausur mit Musterlösung und Erwartungshorizont für den Geschichtsunterricht der Oberstufe behandelt das Thema der Julikrise 1914, die zum Auslöser des Ersten Weltkriegs wurde.

Die behandelte Quelle, ein Handschreiben Kaiser Franz Josephs vom 2. Juli 1914, erfordert einen strukturierten Überblick über die Ursachen der Krisensituation, die Einordnung in den historischen Kontext und die Positionierung des Autors der Quelle.

Musterlösung und Erwartungshorizont geben eine Übersicht über die wichtigsten Lösungsansätze und erleichtern die Notengebung für den Lehrer.

Die Klausur ist für die Jahrgangsstufe 12 konzipiert. Die enthaltenen Quellen können aber auch separat eingesetzt werden. Die ausführlichen Lösungshinweise sind dabei eine gute Hilfe.

• 1. Aufgabenstellung
• 2. Material
• 3. Musterlösungen mit Erwartungshorizont
• 4. Tabellarischer Erwartungshorizont mit Bewertungen

Es gibt viele Gründe, sein Wissen zu einem historischen Thema zu überprüfen – zum Beispiel kurz vor dem Abitur. Besonders sinnvoll ist das aber, wenn die Fragen so aufgebaut sind, dass sie wirklich wichtige Bereiche abdecken.
Dazu kommt, dass selbst noch in den meisten falschen Antworten viel Richtiges untergebracht ist. Außerdem gibt es Erläuterungen zum Umfeld der Antworten. So versteht man wirklich was.
Inhalt:

• Allgemeines zu diesem Material
• Die Fragen (zwei Seiten)
• Lösungen und Erläuterungen dazu

Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schülerinnen und Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung.

Die Schüler/innen erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung einen Überblick über das Gelernte verschafft.

• Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials
• Einführender Informationszettel für die Schüler
• Stationenmatrix zu den angesprochenen Kompetenzen
• Stationspass
• 9 Stationen mit Informationsmaterialien und Aufgaben
• Klausur zur “Hunnenrede” Wilhelms II. (27. Juli 1900)
• Ausführliche Lösungsvorschläge

Dieses binnendifferenzierte Stationenlernen zum Kolonialismus der europäischen Staaten regt zur selbstständigen Erarbeitung zentraler Aspekte dieser Epoche an. Neben Themen wie der Motivation zur Expansion und der ersten Versuche werden weitere Sachverhalte wie der Aufstieg Englands, das Vorgehen Frankreichs und das späte Auftauchen des Deutschen Reiches auf der Weltbühne besprochen.